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本文来源:http://www.klowor-cell.com  发布日期:2018-06-26 浏览数:1838


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以人为本是我们党的执政理念,也是一种源远流长的人文精神,是一个精神文化的概念。十七大提出了社会主义文化大发展大繁荣的任务,启发我们认识到发展主体的主体地位是通过文化认同、情感共鸣体现出来的。文化认同可以把我们的事业变成共同的事业,走出改革开放初一些人“端起碗来吃肉,放下筷子骂娘”的尴尬。因此,高等学校贯彻落实科学发展观,一定要繁荣大学文化,发展大学文化,通过文化认同,实现主体归位,把学校办成学生满意、教师满意、干部满意、职工满意、社会满意、大家都满意的大学。

“一张准考证,一份成绩单”是北京自学考试为考生终身学习创造的便利条件。“一张准考证”,意味着考生在注册之后,就可报考除行业限制专业之外的所有课程,修够相关专业的学分后,即可申请毕业,期间无需更换准考证。“一份成绩单”,是指在不同专业里的相同课程只需要通过一次,成绩即会存入考生的电子成绩档案。考生在参加第二乃至更多专业的考试时,无需重复报考同一课程。

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著名文化批评家何三坡分析:目前,中国国人缺乏足够强大的文化信心,所以才有争议之说。他相信,只要有足够的时间,“风水”将重新获得人们认可。

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而要想获得资助,除了要求申请人被国际学术会议正式接收论文,并受到外方邀请之外,还要求申请人具有较高的外语水平。学校根据国际学术会议的层次高低及申请人的学术成果择优资助。每名博士生一般只有一次受资助机会。

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“美国人最自信?我从没比较过中国人和美国人谁更自信,我觉得自己没有理由比中国人更自信。一个人只要灵魂美、有学识,就可以自信。”在中国生活了3年的美国人Nick认为,一个人的民族自信心不应该建立在该国的经济、军事、文化、环境等方面,而应该是出于他对祖国的热爱。

校长孙立平用“教师人人是导师,学生人人受关爱”来概括导师制的特点和好处。学校要求每位导师必须对学生做到“四导”:思想上引导,学业上辅导,心理上疏导,生活上指导。导师根据受导对象的不同,分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析,制定教育方案。导师坚持每周至少一次与学生个别谈心,及时了解学生思想状况。同时,导师进行定期和不定期的家访、电话联络,每月至少与学生家长联系一次,取得家长的配合和支持,并帮助和指导家长改进家庭教育方法。各年级组每月集中组织导师进行个案分析,对重点案例进行集体会诊。

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李煜也是寂寞的。王国维说他“生于深宫之中,长于妇人之手”。那些打小便坐在龙椅上的孩子们,往往是没有朋友的。即使生身纸醉金迷,终日灯红酒绿,也抵不过夜深人静时无人诉衷肠的寂寞。尤是南唐灭亡之后,家国之恨降临在这个还不成熟的皇帝身上,更是加了一抹寂寞的灰色在他心头。他的寂寞也是无声的,但却不是无形的。他以自己的真性将那一片片寂寞的花瓣铺在宣纸之上,将其化为“一江春水”,化为“流水落花春去也,天上人间”。《人间词话》中有批语:“词至李后主,遂变伶工之词为士大夫之词。”李煜的寂寞是那个动荡年代的悲伤,但却开启了词的新时代。

新风育师德。“学高为师,身正为范”,这是自古以来教师形象的重要标志。教师作为人类灵魂工程师,其道德和行为对学生的成长起着潜移默化的影响,师德是教师素质的灵魂,也是教师职业之魂。

本报讯(记者 赵正元)北京市委组织部、市委教育工委举办的“北京高校正职领导干部学习贯彻十七大精神专题研讨班”近日开班。

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“教育是人类一个根本性的战略问题,是一个民族生存发展不可缺少的重要因素之一。缺了教育,一个民族的可持续发展就面临很大的危险。”北京理工大学名誉校长、两院院士王越日前在接受本报记者采访时指出,一个人不可能自己直接去发现和掌握所有的知识,任何人都必须在前人的基础上继承和发展,继承发展就要靠教育。“邓小平说过一句话,教育上的失误是了不得的。我们现在这方面还有待加强。”王越院士强调,“越是在困难的时候越需要注意教育,在经济困难的时候,首先就削减教育经费,这是最不应该的事情。教育是一个基础性的事业,如果教育不充分发展,就是断了后路了。” 王越院士认为,应该把教育摆在极重要的战略位置,社会要尊重教师,从小学教师到中学教师,再到大学教师,对他们应该给予更多的关注和支持。 他同时也指出,教师对自己也应该提出严格的要求。“所谓身教重于言教。如果你教学生,自己没有创新能力怎么教学生创新啊?只是空谈创新,学生是不会信服的。中国古代就提出教师要‘传道、授业、解惑’,传道就是做学问的规律,这个要求是很高的;授业就是讲具体的知识;解惑就是要把人家的疑惑解掉,这个要求也是很高的。”“现在有一些迹象是很好的,比如说研究生到中小学教书,那有什么不可以啊?”王越院士说,他自己上小学的时候,很多教师都有研究生的学历,有的外语很好,他在天津耀华中学读书时的校长是哈佛大学的博士。 王越院士对培养学生的科学精神非常关注,他认为科学精神的培养要从小抓起,并且在中小学科学精神的培养程度应该是不一样的,到高中阶段应该让学生对科技发展的规律有一定的了解,要使他了解到科技的发展历史。“有的学生想着长大后当科学家,这当然很好,但只是空想是不行的,你要知道科学家要面对什么问题,要了解他们的工作性质。”王越院士认为,目前中国在这方面的基础性的教育工作做得还不够,应该大力加强。 王越院士指出,在培养学生的科学精神方面,越是基础的越应该引起重视。他说,在国外的一流大学里,大科学家常常要给大一新生讲课。“大一的物理是最难讲的,因为他是大一学生,你给研究生讲物理学肯定没有问题。但要让大一学生懂得物理学的基本规律,并且好多年以后能从中受益,这是很难的。” 为了培养学生的科学精神和科技创新能力,近年来,王越院士亲自担任“英特尔杯大学生电子设计竞赛嵌入式系统专题邀请赛”组委会主任,指导大学生在信息技术领域最前沿进行创新。该竞赛是英特尔教育计划中的一项,旨在推动教育创新,培养能适应21世纪知识经济发展的创新人才。王越院士认为,经过努力,近年来参加竞赛的中国最优秀的学生已经与世界先进水平“有一比”。他希望,通过这项高水平的国际科技竞赛,为中国的教育事业“添砖加瓦”。 不过,王越院士认为,“教育最根本的理念”还是“教育一个人怎么更好地做人”。“无论做什么行业,一个人总得有最起码的价值观和人生观。你做的事情总要做好,人的能力有大小,各行各业的情况也不一样,但是我总要努力做好本职工作,努力超越我现在的状况,不断前进。”王越院士认为,“这是中华文化的最可贵之处”,对于中小学生来说,关键是文化积淀的形成,这方面的工作还需要加强。当然,中华文化是开放的,我们同时要学习世界上各国的优秀文化。

 

 
 
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