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本报讯 (记者 张兴华 通讯员 李静 张成良)日前,鲁东大学1721名师范类毕业生奔赴烟台12个县市区的276所中小学进行为期两个月的顶岗实习。这是鲁东大学组织的参加实习人数最多、时间最长的一次大学生社会实践活动。

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姜明安教授说,就这所大学对吴津津作出的处罚行为而言,至少存在以下几个问题:其一,处罚决定书制作不规范,处罚决定书中相关重要项目(如“考点负责人签名”、“考生签名”)缺失。如“考生签名”缺失属于考生拒绝签名所致,必须在处罚决定书中予以说明,否则,其行为在形式上是违法的;其二,没有履行告知、说明理由、听取申辩、送达等正当法律程序。虽然监考老师说事实上履行了告知,但是缺乏证据证明。

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近年来,华中科技大学依托已经建成的大学科技创新链体系,通过发挥其持续的科技创新作用,逐步形成在先进制造、光电子、生物医药、新材料、能源与环境等领域较强的可持续的创新能力,取得了一大批具有自主知识产权的高新技术成果,并形成了某些高新技术领域的重要突破,形成对地方经济与社会发展具有重要带动作用的技术辐射源,带动了一批具有竞争力的高新技术产业发展。

一是人才市场上的“文凭价格化”,加剧了高中生报考重点大学的竞争。近年来,随着招生制度的一系列改革,应该说,“千军万马过独木桥”的升学困扰已基本上获得解决。但是,大学毕业后的就业,已不再是计划经济时期时的统一分配、统一定薪的模式。现时的人才市场完全是看文凭选人才,按文凭论英雄,按文凭定薪水。北大、清华、复旦、浙大等著名重点高校的文凭,几乎已经成了就业的保证、进入理想单位的通行证,享受高工资、优厚待遇的资本和日后晋职加爵的平台。“文凭价格化”的现实及导向,使一些家长不得不迫使孩子加入到报考一流重点大学的残酷竞争中去。抱着这种奢望、带着这种期盼,家长对学校延长些学习时间,增加些课后作业,三天两头考考自己的孩子,怎么会提出反对意见呢?相反,如果学校和教师设法减轻了学生的负担,家长还会大有意见呢!

  近年来,天津科技大学充分发挥学科优势,扎根农村、服务三农,积极探索教育、科研和技术推广“三位一体”的新型服务体制,为社会主义新农村建设提供教育、科技、人才支撑。通过开展农业科技成果推广、农村人才培训、结对扶贫、专家创业、科技“三下乡”、学生“三下乡”社会实践等工作,为地方“三农”工作作出了重要贡献。

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党中央对学习实践活动高度重视。胡锦涛总书记先后9次主持召开中央政治局常委会议、中央政治局会议,听取学习实践活动情况汇报,研究部署有关工作。胡锦涛、吴邦国、温家宝、贾庆林、李长春、习近平、李克强、贺国强、周永康等中央政治局常委同志带头参加学习实践活动。中央党建工作领导小组先后8次听取学习实践活动情况汇报,进行专题研究,提出指导意见。党中央的坚强领导和中央领导同志的率先垂范,为学习实践活动指明了正确方向,提供了根本保证。以习近平同志为组长、李源潮同志等为副组长的中央学习实践活动领导小组切实履行职责,加强对每个批次、每个阶段学习实践活动的统筹谋划和组织指导。各级党组织紧密结合自身实际,精心组织实施,确保了学习实践活动的顺利进行。

今年,杭州举办的“2006年杭州市创业项目展示会”,推出了35个创业项目,并将展示会延伸到区、街道。展示会上有1342人次与参展商进行了初步洽谈,今年陆陆续续将开出10多家店。

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人类有史以来三项最重要的发明,无疑是火、文字和网络技术。它们分别对应着三种更根本的文明形态:器物文明、符号文明、数字文明。我们知道,自从有了火之后,人类就获得了一种能量,不仅改变了自己的食品结构,提高了身体的素质和战胜自然的能力,而且进一步增强了团聚的可能性,增强了信息交流。正是由于这项技术的使用,才使人类的劳动由本能性提升到智能性层次。人类也才最终进入文明形态。文字发明的价值已无须细说,因为它开辟了知识和文化的世界,使人类的思想有了记录和传播的载体,也找到了思想的表达方式,从而进入一个新的书写和印刷文化的知识世界。而数字化技术的发明则在人类已经熟识的实在世界之外,开辟了一个新的广阔空间,使我们因袭已久的许多观念面临着新的审视和考验。对于数字化技术给人类今天所习惯的世界的冲击,它的可能性和影响等,我们现在的估计还不完全。可以认为,这三种技术的出现分别导致了文明的三次大爆发。

从开始被“雷”到“渐渐爱上这项事业”的刘源,严肃地说:“本来应该是性行为‘保守’,同时加强教育与引导,现在正好相反,是性行为越来越‘开化’,教育与引导却跟不上。”

还有一点,我们的大学还是缺钱,评这评那弄到了钱,总比没有好吧。所以大家有意见也不敢提,怕丢了这笔难得的额外钱。其实,多数大学校长还是知道本校的教学质量应该如何提高的,给了钱让他们放手去做会好些。抓教学质量,做表面文章不行,搞虚的更不行,让大家挖空心思搞包装,更贻害无穷!

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  学生评价改什么?学生评价首先要改革考试的方式方法,把考试和评价有机地结合起来。根据考试的目的、性质、对象等,选择灵活多样的考试方式方法,加强对学生能力和素质的考查;改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行评价的做法,而要对考试结果作出分析、说明和建议,形成激励性的评价意见或建议,促进学生的全面发展。其次,要改革单一量化的评价方法,采用灵活多样的质性评价方法。要重视对学生学习过程的评价,及时发现学生发展过程的变化,帮助学生认识自我、建立自信,激发学生内在的发展动力。再次,要建立学生全面发展的评价指标体系。在以往教学评价指标体系中,增设学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等方面的评价指标。

责编 左伊

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