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本文来源:http://www.klowor-cell.com  发布日期:2018-08-22 浏览数:2428


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斯人已逝,风范永存。今天是孟宪承先生逝世40周年忌日。当我们回顾学校历史、重温孟校长的思想、探寻孟校长的足迹,感受是那么的亲切。丽娃河畔的建筑与环境,华东师大的文化与精神,似乎都在向我们说,曾经有一位先人,他深爱着这里的一草一木,为我们构建了这美丽的家园。40年过去了,我们今天仍然可以深切地感受到他对这所大学的钟情和热切,仍然可以感受到他对我们的期待和厚望,仍然可以感受到他对教育对祖国的忠诚和热爱。

文学伦理学批评的批评实践当然要以具体作品为中心,但不能变成对相关作品道德旨趣与伦理视野的评注,文学批评应具有当下意识与现实关怀。这就是说文学伦理学批评的缘起与后续深化虽然是国内外国文学研究界的创举,同时其批评实践的展开也多以不同时期、不同国家的文学作品为中心,但以该批评为方法论而展开的批评实践的最终落脚点却必须回归当下中国的伦理道德状况,或必须服务于当下中国伦理道德文化的塑造。这就要求批评者既不能满足于学院生活的自足,也不能使相关论证服务于个体自我的学术进步或职务升迁,而必须超越“私人利益”的制约并走向“公共关怀”。由《赫索格》的创作可看出,贝娄既接受了存在主义关于个人绝对自由的论调并使其成为创作动因之一,他更反对支撑“绝对自由”背后的盛行于西方社会中的个人主义逻辑,因为以绝对自由为追求目的个体之途无他,即或陷入自我营造的审美世界,或走上“与他人”格格不入的道路,左右都是被世人所离弃。而这也是贝娄对普通美国犹太人的告诫,犹太人绝不要因曾经的受伤害而走上自我封闭与自我贬抑的道路,要紧的是敞开胸怀,进入“与他人”的正常交往。

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中考题大部分都是基础题,都是我们认为的“容易题”。容易题,往往使人疏忽大意、掉以轻心,所以有“容易题,容易错”之说。在容易题上失分,究其原因,往往都是不仔细造成的。因此,对“容易题”更应重视,该得分时一定要得分,要做到不失分或少失分。若真是遇到难题一时做不出来时,不必紧张,先做个记号,留到最后做。要知道,难题对你难,对别人也同样难。做难题时要注意回忆一下基础知识、老师在课堂上的分析和解题方法,这样有助于开拓思路。要善待难题,不要轻易放弃,解答难题最重要的是要有信心,要尽力而为,能答多少就答多少,因为是按步骤给分,这样总能得到一部分的分。如有关化学方程式的计算,虽然解题过程不会,但会写化学方程式和已知量、未知量,能列比例式,就应写上。

考试,不仅是对应试者知识、能力进行检验,同时也是心理素质经受检验的过程。良好的心理状态,恰当的动机水平,充分的思想准备,往往比考前其他方面的准备更为重要。当人们面临考试时,一般都有很强烈的取胜动机,希望自己获得成功,这种心情是可以理解的。但是过高的求胜动机,过高的期望水平,又会造成心理上的紧张和焦虑,从而影响到正常水平的发挥。心理学的研究表明,动机强度与效果之间并不是线性关系,而是成倒“U”曲线关系。也就是说,过低和过高的动机水平均不利于活动的效果,而只有当动机保持在中等水平时,才会刺激个体发挥出自己的最仕水平,取得满意的考试效果。因此,在考试过程中,不要过多地思考胜败得失问题,只是把它作为一种刘们己真实水平的检验,就可以减轻心理压力,轻松上阵,坦然应对,正常甚至是超常发挥出自己的水平。

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套用“微言大义”这个成语的意思,那些看似微不足道的“课堂提问”之类的研究,包含了多少创造性思维的培养、主动学习的习惯、健康人格与心理的塑造和教师专业素养的提高等等这些教育宏观理论之“大义”,难道不应该给予这类研究更多、更实际的指导和重视吗?(宋晓梦)

 

 
 
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