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本文来源:http://www.klowor-cell.com  发布日期:2018-08-09 浏览数:1464


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《核查表》须经所在中学(单位)的责任教师(教练员)签字确认,报分管校长(单位负责人)核查签字并加盖公章。考生由所在中学核查后,须在所在中学(单位)公示,经公示无异议后,报至县(市、区)招生办公室。

  重庆市16名人大代表、政协委员25日受邀与该市团员青年代表见面。会谈透露,重庆城区中小学生网民每周上网时间超过了做家庭作业的时间。

来自悉尼大学的朱葛同学在演讲中提出了“不要暴力,不要暴乱,不要谎言”的口号,得到了在场中国留学生和华人华侨的广泛响应和支持。

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(7)其他可能影响安全行使执照权利或他人健康的传染性疾病。

字迹工整的这封信250多字,信中多处表达了对李老师的感谢,没能实现上学诺言的歉意。字里行间流露对学校的留恋。

该书的回忆部分由前苏联和国外杰出音乐家、知名人士对大卫的回忆文章组成,可以说是他的生前好友为他撰写的一篇篇小传;访谈部分是关于大卫奥伊斯特拉赫本人的生平、创作札记和访谈录;其中包括“我的道路”、“评米雅科夫斯基的小提琴协奏曲”、“弗里兹克莱斯勒”、“苏联小提琴演奏学派”、“与艾内斯库的会面”、“用帕格尼尼的小提琴演奏”、“论小提琴演奏艺术及其教学方法”等谈话录及论文。书信部分为大卫奥伊斯特拉赫致朋友的信。

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据悉,为全面贯彻落实全军文职人员制度,按照《军区文职人员聘用工作实施方案》,广州军区组织进行了文职人员聘用工作试点,从400多名应聘者中间遴选出首批95名文职人员。

另有一部分学者原籍就是中国,比如程抱一、胡若诗、李金佳、金丝燕、张寅德等。他们受到过中国文化传统的熏陶,有深厚的中国文学功底,又有机会与西方文化精英直接对话。他们既能以中国的眼光来看待中国文学,也能以西方人的眼光看中国文学。因此,他们在研究中国文学时就具有双重视野和双重目光,故而从不同视角揭示了中国文学的奥秘。比如,程抱一论法国诗人、胡若诗论中国诗歌、李金佳论《聊斋志异》、金丝燕、张寅德论中国现当代文学,都有新颖、独到的见解。

面对就业压力,越来越多的大学毕业生将目光投向自主创业。但记者这段时间在采访大学生自主创业时了解到,有的毕业生创办的公司维持不到一年就关门了,有的比较成功的大学生在创业过程中也遇到很多挫折、走过不少弯路。对大学生来说,仅有创业激情还难以走向成功,下面是大学生在创业时需要注意的三个问题。

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编者按:就全国来看,校本教材编写普遍存在理论研究不深、质量良莠不齐、使用时间较短等弊端,至于应秉承何种编写理念、如何把握校本教材与校本课程的关系,仍然没有统一而清晰的认识。清华大学附小副校长窦桂梅带领部分教师潜心7年编写的校本教材《小学语文质量目标手册》在业界受到高度好评,确立了校本教材编写理念和编写方法的典范。本期特约一篇专家文章,以窥优秀的校本教材是如何诞生的。

  高举工科旗帜的民办高职为数不多,原因在于投入大、难度高,必须敏锐洞察市场,大幅增加实训,而上海科学技术职业学院在观念和实践上的突破,却让人看到——民办高职办工科“别有洞天”。  2004年4月,“上海科学技术职业学院实验实训中心建设论证会”如期举行。当受邀的沪上多所知名高校的专家在设计蓝图上阐述美好构想时,该校中层干部们的心里多少还有些打鼓:实训对高职固然重要,但要真正打造实训特色,这笔投入是否会成为“无底洞”?  2005年11月,实验实训中心拔地而起,功能齐全、设备先进,被学生们誉为“最向往的地方”。这个实训中心包括了汽车、机电一体化、通讯信息和经济管理等四大门类,全年可开出800余个实验项目,培训人次达6800人。  作为投资人的上海科技职业学院董事长朱建新颇感欣慰:2005年学校就业率再创新高,达到98以上,这所以工科为主的民办高职正在向培养应用技能型专门人才的特色迈进。有专家甚至瞅准该校的发展潜力下了如此断言:高举工科旗帜的高职很少,原因在于投入大、难度高,必须敏锐洞察市场,必须大幅增加实训,而上海科技职业学院在观念和实践上的突破却让人看到了“别有洞天”。  一年一个平台人均三张证书  有人说高职是本科的“压缩饼干”,既没增多少技能,也没长多少学问,民办高职尤其如此。然而,拥有5大系、20多个专业、近六成工科学生的上海科技职业学院却一门心思地想突破“怪圈”。  在深入调查分析后,学校发现造成学生成绩不理想的重要原因之一是高职学生往往接受具有相当理论程度的专业基础课有难度,而动手实践课的课时又略显不足,这样使得学生势必压抑自己喜欢的,而硬着头皮去接受不喜欢的。针对这一问题,学校决定以通信电子系为试点,尝试理论教学以“学懂”为度,实践教学以“习会”为止,走“人文先导,专业成才”的道路。  于是,一个“优化培养计划”在通信与信息技术、应用电子技术及微电子技术三个专业中开始实施了。该系教授刘必虎告诉记者,所谓“优化培养计划”,就是达到专业设置与市场趋向挂钩,课程设置与岗位要求挂钩,教学内容与考证的知识技能挂钩,建立以课程为核心的教学模式。  首先,学生在校三年按每年不同的模式加以培养。一年级建立以系为主的职业基础课平台,3个专业所设课程完全一致,这样便于学生就读一年后可重新选择专业。二年级按专业方向构建具有不同层次、结构化的专业基础课和专业技术平台,并配有可以“插拔”的专业选修课,便于学生按个人兴趣自主选择。三年级按职业岗位或企业单位的相关模块进行教学,也可选择到企业或实习基地实地进行,将教学模块、培训证书及工作经历等折合成学分,不仅使得模块教学适应订单式培养,而且进一步加强了校企合作的有效性。  其次,压缩理论课时,加强实践教学,成为这项计划最核心的改变。记者发现,经过优化后的实践课程占了总学时的近50,如将大学物理的部分内容融入电路基础,压缩高频部分的理论课时,推出“模拟电子技术”课程,设立“电子感测技术”课程。经过整合后的公共基础课,取消了与就业导向关系不大的课程,将教学内容联系紧密的几门相关课程的知识和能力要求有机组合成一门课程,使得课程与社会发展的密切程度大大增强。与此同时,改革实践教学体系,整合实验课、实训课、工程训练和毕业综合实践,取消与教学实践内容脱节的课程,并在实践教学中不断改进实验指导方法,减少验证性实验,增加实用性、技能性实验,做到“验证实验仿真化,基础实验规范化,专业实验系统化,实训实习考证化”。  “临近毕业的学生人均可获得职业资格证书3.1张”,副院长马德垺告诉记者,对于高职生来说,仅有一张文凭是不够的,职业资格证书不可或缺,它已成为择业的“敲门砖”,受到市场的肯定。“然而,盲目考证却要不得”,马德垺说,一般来说,凡是考证所涉及的知识与技能容易滞后于新技术的更新,盲目考证并不能证明学生实际的技能水平,相反会消耗大量精力。学校的做法则是由各专业经过甄别后选定2至3个与专业方向相关且能兼顾学生基础要求和个性发展的职业资格证书,将其融入培养计划,制定技能证书考核规划,帮助学生有的放矢地获取证书和所蕴涵的专业知识。  无论是创新模式,还是获取证书,学院始终围绕着民办高职该培养怎样的人才的命题来展开,在学习习惯上变记忆式为动手式;在求学目的上变升学观为就业观;在身份角色上变失败者为成功者。  服务区域经济聚焦重点立项  学院地处文化底蕴深厚的嘉定区内,F1赛车场的建设、同济大学汽车学院的迁入,使得该区的“汽车产业”特色日趋明显。由此,立足嘉定、服务区域的思想在学院内部很快形成共识。而服务区域的最直接途径就是加强与区域内企业的广泛合作。  据该校党委书记庄顺根介绍,目前已与学校建立合作关系的企业有近百家,绝大部分企事业单位在签约前都已与学院有过合作经历或具有实质性合作内容。比如,签约单位嘉定区汽车维修管理所与学院资源实现共享,共建学院汽车维修工考证点,在此过程中,合作单位不断派出经验丰富的技师来指导学生的实验实训。  进行科研和教学建设与改革是高职学院走向内涵建设的重要标志,在这方面,学校的指导思想十分明确,哪些可以立项?一定是学校在全盘统筹中确定的需重点支持的方向;一定是学校在探索高职教育规律过程中开展的应用技术教学改革项目;一定能对提高教师科研能力、开发学院特色项目以及营造学术气氛产生影响。  2005年,学院评审出4个科研项目和15个教学建设与改革项目予以立项,其中科研项目批准经费为55000元,教学建设与改革项目批准经费为20多万元。这些项目的类别十分清晰:一类是立足嘉定地区经济,体现学院服务区域经济理念的项目。比如《嘉定地区饭店建设规划》项目,通过分析嘉定区饭店业发展状况,根据区域经济发展形势,结合实际,确定了该区未来一段时间内饭店发展的布局,究竟应新建多少、建何种档次的旅游饭店、各类饭店的分布情况等。类似这些项目服务于嘉定区旅游局的发展规划及政策决策,对该区旅游业在饭店管理规划上的工作开展具有现实意义。另一类是聚焦重点,解决教学实际问题。从立项的项目看,有电子教案的开发、教材的编写、试题库的建设、语言类课程多媒体课件开发等。  严格教学监控宽松文化环境  观念一变,学校特色越来越清晰地显现出来,这一条经验不仅体现在人才培养和办学思想上,更体现在日常管理的细节之中。记者走访后发现,一边着力于加强严格的教学检查与监控,一边创造出宽松的人文环境是学院的另一个特点。  教学检查是学院教学质量监控体系中的重要组成部分,也是提高教学质量的重要一环。学院将“例行检查”设计成三类六种形式:第一类是教学双方的评价,包括召开学生座谈会、教师和学生的抽样问卷调查等;第二类是教学督导评价,由督导教师提供授课情况的反馈;第三类是教学效果评价,包括抽查8门课程进行考试成绩分析,其中公共课与专业课门数各占50。听教师的,也听学生的;有主观的,也有客观的;有硬性指标研究的,也有软性材料分析的,不同方式和层面的检查让教学质量监控效果更全面,更易于师生接受。  与严格的检查相得益彰的是富有创意的学生科技活动,以“科技引领生活”为主题的科技节一年一次。每年五六月间,该校通信与电子信息系、计算机系、汽车工程系、经济与管理系和人文社会科学系五大系的学生可以尽情发挥聪明才智,结合专业特色,参与科技让生活发生改革的种种体验。科技节的活动与竞赛也有些特别:既有电子技能竞赛、网页设计比赛、汽车发动机油电路故障排除竞赛、导游模拟等专业技能竞赛,也有科技讲座、科幻电影展播、新型企业参观等拓宽视野的活动。  从只有小部分学生参加的自娱自乐活动到倡导自主创新、富有科技含量的示范性学生活动,科技节悄然改变着这些高职生的头脑和生活——首先校园文化的结构发生了变化,呈现出娱乐性的文艺表演与科学性的动手动脑相辅相成的格局,使文化品位逐步提升。与此同时,在科技活动中巧妙融入专业知识,不仅激发了学生的学习积极性和主动性,更让他们提高了在创造活动中发现问题、解决问题的能力。其次涌现出一大批平日里并不冒尖的有潜力的学生,在科技节的平台上,专业技能强、组织能力强、乐于奉献、爱岗敬业的,都能“崭露头角”,让教师们发现越来越多的学生身上的闪光点。另外,这样的活动更是师生相互教育的过程,学生对科技活动的投入与执著,让教师们看到了学生的求知欲望和巨大的学习潜能,进而促进教师不断改进教学方法,创新教学手段,让学生的这种热情与潜能得到持续绽放。  《中国教育报》2006年3月31日第7版

据笔者的调查,在网上评教的评语里,还有不少学生抱怨课堂气氛沉闷。我以为,学生要求课堂气氛生动活泼合情合理,作为有责任心、有能力的教师,应当把课上得生动活泼。但也必须看到,高校选修课有许多课程理论性强,做到满堂谈笑风生是不太现实的,学生不能以此为借口而逃课或中途退堂,这样可能使事情越来越糟。正确的态度应当是具体问题具体分析,帮助授课老师把课上好。

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2006年秋,笔者第八次访问美国,在与哥伦比亚大学和弗吉尼亚大学教授的交谈中,我深切地感受到他们对通识教育的探索与企盼,也促使我对美国大学通识教育再次进行观察和思考。特别是最近有机会阅读了黄坤锦先生的新作《美国大学的通识教育》,更加深了我对这一问题的认识。

 

 
 
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